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长春花呗怎么套现出来


2018年02月22日 22:21

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中国队在比赛中 中国队在比赛中 北京时间2月20日,展开女子冰壶循环赛第十轮比赛,由麻敬宜、刘金莉、周妍和王冰玉组成的中国队以7比5战胜加拿大队,拿到第四场胜利,保留了晋级四强的希望。这些天,网友很是关注王冰玉的表现,作为队伍的四垒,王一冰的每一投对每一局的结果都是重要的。在她发挥不好时,网友也曾对其状态产生质疑。王冰玉如何看待网友对自己的评价的?她对新浪体育回应道:“作为搞竞技体育的人来说,我知道自己为什么站在这里,我知道自己为什么会很努力去打每一场比赛,我不是为了评论而来打球,我是觉得自己还愿意有这样的一个理想。” 本场比赛第十局,后手投壶的中国队以6比5领先。在王冰玉第一投前,队伍曾请求了暂停。赛后,王冰玉复盘了彼时请求暂停的原因,“叫暂停是因为当时是在考虑先悬粘对手一个球,还是想把前区清开,让对手来选择。后来我们认为把前区清开,我们的选择会更多。因为对手落后1分,她们肯定会考虑如何能够把球放在更好的位置上,给我们压力。” 最后一投,王冰玉发挥稳定,为队伍得到了1分,帮助队伍锁定胜利。谈及在最后一投有何想法时,王冰玉坦言:“最后一投我没想太多,本来我们就领先1分,我相信扫冰的队友,我只是差不多地力量投出去,我相信她们能完成。” 如今在战胜加拿大队后,中国队保留了晋级四强的希望。循环赛最后一场、对阵瑞典队的比赛,中国队只有赢得比赛的胜利,才有希望晋级四强。在形势不利的情况下,队员是如何处理好心态的呢?“作为我们自己,我们没有太多地考虑进入复赛。这届冬奥会还有的比赛,我们希望打得更好。对于前面的比赛在开局出现问题,对于场地也好,对于壶也好,可能还没有完全了解的情况下打得非常被动。所以我们在开局时调整了一下,让比赛能相对正常地运行了。”王冰玉如是说道。 本届冬奥会是王冰玉的第三次冬奥会之旅。此次冬奥会,她的参赛感受与此前有何不同呢?她对新浪体育说道:“之前我会对成绩看得更重,现在的我更看重过程。从之前回来我就很清楚,冬奥会冠军不是那么轻易就能拿到的。重新组这支队伍,我希望冰壶不要离开大家的视线。我相信我们通过努力可以有一个很好的发展。”在王冰玉看来,自己现在的状态“算是很不错的了”,“体能恢复得要比去年世锦赛时好得多。” 她说,队员在尽力打好每一场比赛,在表现不佳时,队员要做的就是尽快地调整好状态,打好后面的比赛,“现在我们队的状态就是大家看到的这个样子,我们在尽力地打好每一场比赛,表现好的和不好的,我觉得这就是冬奥会比赛的一部分,能来到冬奥会的赛场,我觉得我们就已经很幸运了,我们很珍惜每一场比赛。比赛中有表现不好的,这是我们作为运动员最不希望发生的,但发生了我们要做的就是尽快地调整好状态,打好后面的比赛。” (张天天)
(原标题:教育部详细解高中新课标: 如何衔接高考?是否带来学业压力?) 普通高中新课程方案和标准发布后,不少观点表示此次改革若能有效实施,将更好地促进学生的全面发展。但也有人担忧,改革后的高中课程能否与高考衔接好?学生是否因为不适应而影响高考。此外,新课标的实施到底是“增负”还是“减负”也值得关注。教育部相关针对上述疑问,也表示在设计蓝图到实施过程、到实施中间会有一些变化,会受各方面的影响。但此次修订把发展素质教育、立德树人作为根本理念,最终落脚点为了更好的“育人”。谈如何与高考衔接 由“大文大理”改为必修选修制 新课标如何与高考衔接,也受到社会普遍关注。教育部昨日解释称,普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,不只是为升大学做准备,还应为学生适应社会生活和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础。因此这次修订强化正确的教育理念,以实现了高考改革和高中课程改革协同的育人为目标。教育部部长助理、教材局局长郑富芝称,在具体做法上,首先要促进学生全面而有个性的发展,打好共同基础,然后发挥特长和优势,把学生的个性潜能发挥出来,这是两个改革都要遵循的理念。其次是培养学生的核心素养,通过优化课程的结构,来适应高考选择性的需要。郑富芝介绍,过去是大文大理,现在在语数外三科共同考的前提下,另外三科是可选的,如上海是6选3,浙江是7选3。如何确保新高考改革6选3或者7选3是能够做到的,需要无缝对接。郑富芝称,这次修订高中课程方案的时候,把高中生学习的课程分为三大类,共同的必修,所有的学生不管考什么、选什么,都必须要学。选择性必修,即参加高考的学生这些科目一定要修,“只不过给你一个选择的余地,你在科目上、在多少上、程度上可以选择。”而自由选修跟考试招生没有直接关系,是为学有余力的孩子准备。教育部也表示,整个高中课程的设计不能完全跟着考试去走,而是跟着育人去走。为学生准备参加考试,是重要的因素,但还要考虑学生的兴趣爱好和特长。此外,修订课程标准的一大亮点,即研制了中国高中学生的学业质量标准。该标准当中,对学生学习的程度做了一个水平划分,根据每个学生的学习基础和最后学习结果划成不同层次。“这样划分之后,老师就可以根据自己学生的实际情况,把握教学的难易程度,实际上要真正实现因材施教。这个学生的教育教学基础是在什么层次上,我们就按照他这样的程度去培养他,这样就能对得上,针对性强一点,也是实事求是的。另外一个目的,就是给高考和学业水平考试命题提供了一个参照,让命题的时候,更好地去把握命题试题的难易程度,试题的水平和层次。”因为学业质量已经划分出层次了,那么命题的时候,根据考试的不同类型,高考还是学业水平考试,考试的类型层次不一样,那就对应质量水平的层次,把它对接好,实际上要真正做到难易的程度是可控的。这样划分完之后,将来我们的目标就想,高考、学业水平考试将来都要变成真正的水平考试。“就是说,学生一门学科学完之后,到底达到了什么样的水平和层次,跟其他的同学没有关系,关键是学生本人在该学科到底学到什么样的程度了,掌握没掌握?掌握到什么程度?这样教学、人才的选拔,我们心中就有数了。” 郑富芝说。谈减负 孩子忙是不是 “瞎忙”?要忙得有价值 新课标增加了古诗文的背诵数量,从14篇到72篇,有观点认为,某种程度上看会增加学生的负担。教育部教材局巡视员申继亮认为,过去谈负担,往往从时间长短做判断,比如孩子晚上学习到几点,周末有没有休息,做了多少题。今天看待负担问题,还要再从更多的视角来分析,寻找破解负担过重的办法。“有个基本的道理,每个人,无论是学习、工作,你肯定是要干事的,干事就是负担,轻和重怎么判断?”申继亮认为,要从事情本身有没有意义,对个人、对社会有没有价值来考量是否是负担。在他看来,现在很多孩子忙,可能是“瞎忙”,“他可能有些忙的方式和成长关联贡献不是那么大,比如我们现在天天做题,对提高他的社会责任感、培养创新精神和实践能力有没有帮助。”申继亮认为,工作方式、学习方式对于素养的培养没有太大贡献,也是负担。 “是不是一讲背诵就是负担?我觉得这个还不能一概而论,要结合学科特点。”谈学科核心素养: 不再只考知识点 在这次修订的普通高中课程方案和课标中,凝练学科核心素养被重点提出。何为学科核心素养?教育部部长助理、教材局局长郑富芝介绍,核心素养最重要的三个方面,首先要培养学生正确的价值观。其次,是做人做事的品格。此外,是学生适应不断发展变化的现代信息化社会的关键能力。教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛阐述了该新变化。他向记者介绍,从育人角度考虑,不再是过去单纯考虑知识点。“这是一个学习方式的变革,跟过去某个知识点有多少个知识点、知识点难度在什么地方不一样,更重要的是考虑这个学科为学生未来必备的正确价值观,必备品格、关键能力能够作什么贡献。” 王湛称。这也意味着,将来有待教学人才培养模式、教学方式的变革来进行探索,高中课程的考核或不再执着于过去一般的知识点的深浅。据了解,最新课标将在今年9月开始投入使用,教育部也称,学科核心素养的培养首次在高中教育阶段进行尝试,未来或将推广至其他教育阶段。

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